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让自闭症儿童成为生活的“当事人”
? [来源:中国孤独症网][作者:][2012年2月15日][文章点击数:3764] ?

社会性教育的精髓是:在社会实际生活中让自闭症儿童遇到问题,然后辅助孤独症儿童解决问题,而不是包办、替代孩子解决问题,通过生活中的反反复复、日积月累,最后使其社会适应能力得到提高。

自闭症患者家长会问:“谁都知道社会性重要,但是怎么训练却不知道,从哪里做起不知道。不像教孩子学知识,看得见,摸得着。”“训练社会性难度太大了,对于程度低的自闭症儿童,适合提出这个要求吗?”

自闭症儿童遇到了需要解决的实际问题,正是社会性发展的动力;解决问题的过程就是自闭症儿童社会学习的过程;问题得到解决的结果,就是对孤独症儿童学习的最好强化。社会生活本身是发展自闭症儿童社会性的最好课堂,无论对何种类型、何种程度的孤独症儿童,都是如此。

但是,因为自闭症儿童障碍的存在,我们往往自觉或者不自觉地剥夺了自闭症儿童对社会生活的参与,更没有主动地让孤独症儿童置身于实际问题的情景中,反而高估了脱离生活实际情景的形式训练的效果,甚至用课堂训练代替实际生活的训练,这种舍本逐末的现象无异于舍近求远。

到底为了什么而训练?训练的价值是用来解决问题,如果不能解决问题,那就成了为训练而训练。在解决问题中训练是最好的训练,问题的解决是最好的强化。帮助孩子解决问题的过程,就是训练过程,也是孩子的自我认识过程。让自闭症儿童用自己的能力解决自己面对的问题,孤独症儿童的主动性、自我效能感,在问题的解决中都被启发出来。将自闭症儿童“拽”进生活中来,让他成为生活的“当事人”而非旁观者,这就是社会性教育的精髓。当然,避免挫折感是需要高度注意的,这更需要教育方法的科学。

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